Die Nacht

Kindergarten, Volksschule, Mittelschule
Materialien: Globus oder Ball, Stift, Taschenlampe
Geschätzte Dauer: 10 Minuten

Durchführung: Wird ein Ball verwendet, so werden mit dem Stift mehrere entfernt voneinander liegende Punkte auf der Weltkugel eingezeichnet, die verschiedene Städte oder Länder darstellen können. Der Raum wird verdunkelt. Mit der Taschenlampe wird der Ball oder Globus ruhig angeleuchtet an und gegen den Uhrzeigersinn gedreht.

Beobachtungsaufgaben:

• Welche Punkte/Länder drehen sich in die beleuchtete Hälfte? Was bedeutet das, wenn der Ball die „Erde“ und die Taschenlampe die „Sonne“ darstellen?
• Was passiert mit den Punkten/Ländern auf der gegenüberliegenden Seite der Kugel?

Info: In den Ländern, die sich in die beleuchtete Hälfte drehen, geht gerade die Sonne auf, während auf der gegenüberliegenden Seite die Nacht beginnt.
 

Volks- und Mittelschüler*innen können selbst ihre Weltkugel gestalten. Sie können sich dabei an echten Ländergrenzen orientieren und so auch ihre geographischen Kenntnisse erweitern. Alternativ können sie eine fiktive Welt entwerfen, ein Projekt, dass sich für den bildnerischen oder Werkunterricht eignet.

Mittelschüler*innen können auch die sich ändernde Neigung der Erdachse im Jahreslauf in ihre Überlegungen mit einbeziehen, die in den Regionen nördlich und südlich des Äquators zu unterschiedlich langer Dauer von Tag und Nacht in den verschiedenen Jahreszeiten führt.

Beobachtungsaufgaben:

• Was bedeutet es, wenn die „Taschenlampensonne“ über dem nördlichen Wendekreis steht? Welche Jahreszeit herrscht gerade? Sind die Nächte kurz oder lang?
• Wie sieht das für den Sonnenstand über dem Äquator bzw. über dem südlichen Wendekreis aus!

Info: Wenn die Sonne über dem nördlichen Wendekreis im Zenit steht (um den 20./21. Juni) bezeichnen wir das auf der Nordhalbkugel als Sommersonnenwende. Auf der Nordhalbkugel ist Sommer, die Tage sind lang, die Nächte kurz.

Wenn die Sonne über dem Äquator im Zenit steht (um den 20./21. März und den 22./23. September) bezeichnen wir das als Equinox oder Tagundnachtgleiche. Auf der Nordhalbkugel beginnt der Frühling bzw. der Herbst, Tag und Nacht sind annähernd gleich lang.

Wenn die Sonne über dem südlichen Wendekreis im Zenit steht (um den 21./22. Dezember) bezeichnen wir das auf der Nordhalbkugel als Wintersonnenwende. Auf der Nordhalbkugel ist Winter, die Tage sind kurz, die Nächte lang.

Volksschule, Mittelschule
Materialien: Styroporkugel auf Holzstab, Taschenlampe
Geschätzte Dauer: 15-20 Minuten

Durchführung: Der Raum wird verdunkelt. Die Kinder bilden Zweiergruppen. Ein Kind bekommt die Taschenlampe und stellt die Sonne dar, das zweite erhält die an einem Holzstab befestigte Kugel und stellt die Erde mit ihrem Mond dar.

Das zweite Kind bekommt folgende Anweisungen:

1. Stell dich mit dem Rücken zur Taschenlampe. Halte den Mond hoch über den Kopf (so, dass du keinen Schatten darauf wirfst) und beobachte: Wie sieht der Mond aus? Wo ist er hell? Wo ist er dunkel?
2. Mach eine Vierteldrehung gegen den Uhrzeigersinn. Bleib mit der linken Schulter zur Taschenlampe stehen. Halte den Mond hoch und beobachte: Wie sieht der Mond jetzt aus? Wo ist er hell und wo dunkel?
3. Dreh dich noch etwas weiter bis du genau zur Taschenlampe schaust. Halte den Mond hoch und beobachte: Wo ist der Mond hell? Wo ist er dunkel?
4. Dreh dich noch einmal weiter. Bleib mit der rechten Schulter zur Taschenlampe stehen. Halte den Mond hoch und beobachte: Wo ist der Mond hell? Wo ist der Mond dunkel?

Danach tauschen die Kinder die Rollen.

Beobachtungsaufgaben:

• Welche dieser Phasen entspricht dem Neumond, Vollmond, zunehmendem/abnehmendem Halbmond?

Info: Phase 1 entspricht dem Vollmond, Phase 2 dem abnehmenden Halbmond, Phase 3 dem Neumond, Phase 4 dem zunehmenden Halbmond.

Es wird immer ein gleich großer Teil der Mondoberfläche von der Sonne beschienen: die der Sonne zugewandte Hälfte des Mondes. Das sehen wir von der Erde aus nur bei Vollmond, wenn wir die Sonne quasi „im Rücken“ haben und sie aus irdischer Sicht frontal auf den Mond scheint. Die Sonne steht bei Vollmond auf der einen Seite der Erde, der Mond auf der anderen: Sonne, Erde und Mond bilden – grob vereinfacht – eine Linie. Von der Vollmond-Position aus wandert der Mond auf seiner Bahn um die Erde, bis Sonne, Erde und Mond einen rechten Winkel bilden und der Mond „vor“ unserem Planeten steht. Jetzt strahlt aus unserer Perspektive nur noch ein Viertel des „abnehmenden“ Mondes hell vom Himmel; das andere von der Sonne angestrahlte Viertel können wir von der Erde aus nicht sehen. Anschließend sehen wir immer weniger vom Mond, bis er schließlich zwischen uns und der Sonne steht und wir ihn – jetzt am Taghimmel – gar nicht mehr erkennen können. Schon ein oder zwei Tage später sieht man wieder eine dünne Sichel. Danach wandert der Mond weiter um die Erde herum und „nimmt zu“, bis er wieder zum Halbmond und schließlich zum Vollmond wird.

Quelle: https://mint-zirkel.de/2017/08/bei-neumond-sind-die-naechte-dunkel/

Volksschule, Mittelschule
Geschätzte Dauer: 10 Minuten

Durchführung: Die Sternbilder Großer Wagen und Himmels-W wurden schon vorgestellt. Mit ihrer Hilfe lässt sich auch der Polarstern gut finden. Er befindet sich etwa in der Mitte dieser beiden Sternbilder als hellster Stern des Sternbilds Kleiner Wagen. Es gibt weitere Hilfen: Verlängert man die hintere Verbindungslinie am Kasten des großen Wagens um das Fünffache, so trifft man ebenfalls auf den Polarstern. Eine weiter Möglichkeit ist die Verlängerung des zweiten Aufstrichs des Himmels-W um das Vierfache. Vom Polarstern ziehen wir nun auf kürzestem Weg eine Verbindungslinie zum Horizont und haben damit die Nordrichtung bestimmt.

Kindergarten, Volksschule, Mittelschule
Materialien: Personen als Darsteller bzw. Kerze und Apfel, evt. weiteres Obst.
Geschätzte Dauer: 10 bis 30 Minuten je nach Grad der Komplexität

Durchführung: Ein Kind spielt die fixstehende Sonne, die den Raum mit ihrem Licht erstrahlen lässt. Ein zweites Kind spielt die Erde. Kopf und Füße bilden die Pole, der Kopf zeigt in Richtung Polarstern (nach Norden bzw. zur Decke). Die übrigen Kinder verteilen sich im Raum und stellen Fixsterne dar, bewegen sich also nicht.

Wenn sich nun die Erde links um die eigene Achse dreht, simuliert das den Tag-Nacht-Rhythmus. Bewegt sie sich in einer ellipsen- oder kreisförmigen Bahn gegen den Uhrzeigersinn um die Sonne, so simuliert das das Erdenjahr.

Beobachtungsaufgaben:

• Auf welche Sterne blickt die Erde, wenn sie sich einmal um die eigene Achse dreht? Was bleibt gleich? Was verändert sich?
• Wie sind die Aussichten, wenn die Erde die Bahn um die Sonne zieht? Was bleibt gleich? Was verändert sich?
• Was könnte auf der Südhalbkugel anders sein?

Alternativ: Die Kerze stellt die fix stehende Sonne dar, die hell leuchtet. Der Apfel stellt die Erde dar, das Kerngehäuse die Erdachse, Stiel und Putsche die Pole. Der Stiel zeigt in Richtung des Polarsterns. Mit einem Punkt am Apfel markieren, wo „Österreich“ (oder der Naturpark) liegt. Weiteres Obst kann als Fixsterne um Apfel und Kerze verteilt werden.
Wenn nun der Apfel links um die eigene Achse gedreht wird, simuliert das den Tag-Nacht-Rhythmus. Wird der Apfel in einer ellipsen- oder kreisförmigen Bahn gegen den Uhrzeigersinn um die Kerze bewegt, so simuliert das die Bewegung der Erde um die Sonne.

Beobachtungsaufgaben:

• Wie würde sich die Aussicht für jemanden ändern, der an dem Punkt ist, der als „Österreich“ festgelegt wurde, wenn sich die „Erde“ einmal um ihre eigene Achse dreht? Bleibt etwas gleich?
• Wie würde sich die Aussicht für jemanden ändern, der an diesem Punkt ist, wenn sich die „Erde“ um die „Sonne“ dreht? Bleibt nun etwas gleich?

Info:  Im Laufe eines Erdentages (eine Drehung um die eigene Achse) ändert sich der Ausblick ständig. Das Erdenkind blickt ständig in andere Gesichter, bis es wieder am Ausgangspunkt angekommen ist. Dann wiederholt sich die Abfolge. So ändern sich auch die Sternbilder bei unserer Erddrehung und wandern scheinbar über den Nachthimmel. Lediglich wenn das Kind nach oben blickt, wird während einer Drehung nichts Neues ins Blickfeld geraten, die Ansicht wird sich aber ebenfalls einmal gedreht haben. Ein Hinweis darauf, dass der Polarstern auf der Rotationsachse der Erde liegt. Das Bild des Großen Wagens wandert im Laufe von 24 Stunden ebenfalls um diese Achse.

Bewegt sich das Erdenkind auch entlang der Bahn, die den Erdumlauf markiert, so ändern sich die Gesichter, in die es blickt, allmählich auch im Laufe eines „Erdentages“, die bereits bekannten tauchen immer etwas später in der Nacht auf. So blicken wir von der Erde aus im Zuge eines Umlaufs um die Sonne immer in eine andere Richtung des Weltalls. Sternbilder, die wir in einer Winternacht sehen können, ziehen im Sommer tagsüber an uns vorüber – quasi hinter der Sonne, so dass wir sie nicht sehen können – und umgekehrt. Was auch im Jahreslauf gleich bleibt, ist die Sicht auf den Polarstern.

Auf der Südhalbkugel sind andere Sternbilder zu sehen, das Sternbild Kreuz des Südens weist in Richtung Himmelssüdpol und dient hier als Orientierungspunkt.

Diese Aktivität kann noch erweitert werden, indem jedes der Kinder einen auffälligen Gegenstand mit sich führt oder sich einen lustigen Namen gibt. Das Kind, das die Erde spielt, kann dann besser wiedergeben, was oder wen es auf seinem Weg gerade sieht.

Dieses Modell lässt natürlich außer Acht, dass auch unser Sonnensystem, die anderen Sterne und Galaxien sich bewegen. Da diese Bewegungen in so großen Entfernungen stattfinden, sind sie für menschliche Maßstäbe nicht wahrnehmbar und unser System erscheint uns statisch.